時間：
102年8月18下午14:00~16:00

特別來賓：
徐薇雅 老師

內容摘要：

以生命如春、夏、秋、冬來跟大家分享自已的生命歷程。

一、春之禮讚----春天的感覺恩愛甜蜜。

自己是色素性視網膜病變患者，國中檢查出患有夜盲、散光和弱視等病症，並開始配戴散光眼鏡以輔助閱讀。大學時於淡江大學夜間部就讀，在偶然的機遇下，與先生兩人相識、相知、相許；在畢業前已結為夫妻，一起携手打造夢想。

81年大學畢業，報考花蓮師範大學國小師資班，準備投身教職工作。82年師資班結業後，參加宜蘭縣教師甄試雖未錄取，但在南澳鄉的一個部落小學代課，開啟人生的教職生涯。那一年的教學生涯是令人懷念的，因為和那些部落的孩子相處是一段快樂的回憶。84年甄試錄取，正式成位合格教師，認真、投入教書工作，享受教學成就與自信。

 
二、夏之禮讚----夏天颱風恣意

88年進入教學生涯中的夏天，正是九年一貫新制的開始，與一群志同道合的夥伴教師，一起投身在這波教改活動中，為孩子設計、規劃學習課程，其成果豐碩。雖然個人教師專業能力與日增進，但身體卻悄悄的亮起黃燈。

94年開始教學起了變化，班級經營失控，個人視力發生狀況…經醫師檢查，宣判自己已為重度視障，家庭氣氛也受影響，一度人生陷入幽谷裡。在低潮中，也曾萌生自殺念頭，卻因没有足夠勇氣而未遂！然而每天以淚洗臉，終日憂傷不已。有一天，女兒悄悄的握住我的手說：「媽媽，希望您要為這個家好好保重自己！」，兩個兒子也跟著鼓勵與安慰自己，他們說以後一定會孝順媽媽、養媽媽一輩子。此時，先生也帶回視障相關協助資訊予自己，因此聯結無障礙發展協會，提供許多的視障重建服務。因著機構的專業協助，及個人不服輸和努力，漸漸使教書工作表現恢復，又能在教室裡投入教學。

94年成為重度視障者後，重新調整個人教學態度與策略，積極與學生談心、對話，師生關係因此變為親密。自己也為這群孩子設計一系列教育課程---點燈，帶領孩子學習生命功課，此份教案在孩子畢業後獲獎與肯定。為要帶領這群問題學生，不斷找尋可能的策略，才使自己的教學熱情再度被點燃。

 
三、秋之禮讚 ----秋天颱風再襲

96年進入秋天的階段，那年連續得到八個獎項，教學自信再度被找回。然而視力狀況卻不斷下滑，又是一場新的挑戰來臨，就像是秋天的颱風，令人措手不及！此時向過去曾協助過自己的社工求救，透過他的介紹，開始到有聲書學會接受專業重建服務，展開盲用電腦課程訓練，之後因資訊能力提升，考取師大研所，開啟了人生另一段學習生涯！

100年很幸運的到研就所進修，但教學工作卻碰到宜蘭少子化、學校縮班，及教師超額等狀況，工作面臨提早退休的焦慮與恐慌，內在心理壓力攀升。因著宗教信仰的帶領，常藉著禱告讓自己的心處在正向，以認真面對生命挑戰！

在教學上，也放棄傳統講述法，改為孩子上台報告介紹，並由台下的孩子互相評分，我則負責做總結與講評……此學習效果頗佳。此外，也開始投入生命教育的教學與推廣，期許孩子們能以勇敢、不放棄態度來面對人生。

四、冬天禮讚--- 冬天陽光溫和

冬天的陽光是溫暖的，讓人有舒服的感受。今年，自己的視力又再度下降，隨著視網膜的損壞，白天感覺白茫茫，視野也更為縮小，視力狀況變得極差！但因著對信仰的信心，全然把自己交託於主，也將視障的痛苦和經歷過程，視為成為一位安慰者的訓練。於是視障於我，不僅是一項挑戰，更是一份禮物。隨著這般想法，心裡生發出更多力量與勇氣，而以喜樂之心去面對每日的生活試煉。

現在的我已開始規劃未來退休後的生活，立志要當一位專業助人的志工，陪伴更多視障朋友。

提問與交流：

嘉芳提問：
Q：
1.請問老師如何批改學生作業？
A:請小朋友把學習單上認為寫得最好的學習內容大聲唸出來，我則會在當場給予成績。有時也會利用午休時間，請小朋友報讀學習單的內容，以聽的方式來批改分數；後來也向政府申請視協員來幫忙報讀。我比較喜歡請同學報讀心得，因可以立即性的給予學生回饋和鼓勵。

2.小朋友在寫學習單或考卷時，如何得知或掌握小朋友是否寫錯或有確實在寫?
A：
(1)習作的部分，會在黑板上公布答案，統一訂正內容，這樣的方式也較為方便。
(2)請視協員協助校對作業得錯誤部分。
(3)利用小組競賽與組織讀書氣氛，提升整組月考的表現。而我也時常鼓勵能力強的孩子要協助課業表現較弱的同學。
(4)問答題利用Open Book的方式，協助孩子們在抄寫過程中加強知識概念的吸收。
(5)透過活動，讓孩子們相互評量自己的能力，也具體、清楚的告知評量項目與準則，讓學生也能彼此觀摩與學習。

千玲提問：
 A：
1.請問老師有沒有製作教具上的問題？
視障前，有10年的豐富教學經驗，視障後則較少自行製作教具，目前採取資訊媒材方式製作教具，如簡報、影片、音檔連結 等。我常帶著筆電到處跑班教學，透過大量的獎勵方式，來善用「學生」這項資源。

2.老師現在是還可以寫黑板的狀態嗎?
A：
目前電腦閱讀文字為72字體，還可以勉強看得到黑板上相當於B5大小的字。偶而也會請小朋友上台去寫國字。

易哲提問：
1.請問老師如何處理班級掌控這一區塊？
A：
(1)自己允許小朋友可以上課不專心聽，但不可以干擾他人。
(2)另外課堂中常利用遊戲方式，以增加學習動機，減少學生擾亂學習行為。像社會科電子教材有類似百萬小學童的遊戲光 碟，藉由比賽，讓一些小朋友能跟上進度。也透過這些遊戲和活動，來增強小朋友們的學習樂趣。
(3)平時的課業復習，會由小老師報讀考題，再請各組學生作答，以遊戲化來進行檢核的學習成效。

詹理事長分享：
薇雅老師由春、夏、秋、冬四季作為起點，按照時間先後來做安排，相當有秩序。作為一位視障老師，在教學準備上，特別要憑藉記憶力和理解力，用功度更要超越一般明眼老師，以補不足。莊周說過一句話：「知其不可奈何而安之若命」，也就是說你知道這是無可奈何的事，那就把它當作生命的一部份，安心地承受吧。若能如此，則可「安時而處順，哀樂不能入也。」亦即要安於時間的安排，用非常柔順的態度，活在世間，再怎樣悲哀或不快樂，都不會傷害你的本心了!但千萬不要因為失眼而失智或失神。

雪華老師分享：
詹理事長與王建立博士能各自於工作職場上建立好的榜樣，是我們該學習的。曾有教育電台節目提到:「發現優點，改進缺點」，而洪蘭教授也說過：你要在優勢能力上發光發熱，而針對弱勢的部份，去加強改善這是最好的。

岱宏分享：
一位中途視障者，要達穩定就業目標，是需要很多條件因素造就而成的，像薇雅老師懂得尋求資源和勇敢開口請求協助，這樣的精神是值得我們效法的。

嘉芳分享：
南部學校的資源缺乏，剛開始遇到一些困境以乖如何解決，98年時認識學會的王博士和道明老師，後來也學習了倉頡，及找到相關機構及團體來獲得相關的協助。

薇雅老師分享：
視障的重建服務訊息應廣為發聲，讓更多人可以獲得資源與適當的協助。
 
燦誠分享：
目前從事於藝術創作。聽到老師的一席話，得知老師的心窗已經打開了，她提到為別人付出、為別人冒險，是一件十分有意義的事，恰好跟自己近期的心境符合，也由於受到社會的幫助，所以起了回饋社會的心，想要成立文化協會，主題叫「心窗」，希望大家能多在團體中學習，並對社會能有所貢獻。

薇雅老師分享：
四月份開始，星期天在師大辦理『心眼讀書會』，透過文章來使大家聚焦、討論與分享，並和視障夥伴們一起聊聊生命。而這個團體有十多位明眼志工提供協助，也歡迎現場朋友，一起與我們打開心眼說心話!

請大夥發揮想像力，想一想~
我手上拿的這個杯子，若不小心摔斷了杯子的提把，一個破損的杯子，它還可以用來做甚麼?

線上與現場回應：
可以裝水、當花盆、養萬年青。

薇雅老師回應：
小朋友題更的答案有很多，其中有一個很特別的小朋友，說可以當魚缸。這正好說明，想像乃在於我們!從另一個角度想，如果没有把視力這道門關起來，我怎能找到現在的自己呢？

照片分享：

1.當天分享會現場爆滿囉!

2.現場聽眾仔細聆聽薇雅老師的生命故事

3.下半場時，聽眾與薇雅老師的交流踴躍~