日期：2014年6月22日14:00-16:00

特別來賓：周玉玲

內容摘要：

一、成長歷程
1.自我介紹:
住宜蘭鄉下，小學畢業前一年才發生視力突然退化的狀況，誤以為自己近視很嚴重，配眼鏡就可以解決，後來治療要花較多時間，就休學了。
2.休學的一年
在休息的這一年，白天的時間照顧十個月大的堂妹，感受到家人對他的信任與能力的肯定，不過因為宜蘭的社會資源較少，後來決定念啟明繼續學業。
3.啟明的學習生涯
進啟明後第一件事情就是學點字。
還有接受志工報讀的服務，與志工接觸的過程中開始想自己念的科系與未來工作的關聯性。
4.大學視界大不同
選填東海大學社工系，大一做早掃工作時有機會認識不同的朋友，文字的閱讀需要使用輔具，做報告時除了不能做統整的工作，其他的部分都要求自己與其他人相同，儘量不讓別人認為自己是個負擔。在大學生活中學習人際關係、適應非視障的環境。

二、就業挑戰
1.老人服務經驗談
一開始本來要考慮自己是否要直接到與盲人相關的機構工作，後來決定先到不同地方歷練，第一個服務單位是養護所，有一些失智的長輩，發現長輩非常健忘，通常記不清楚他的名字，或是誤以為她是護士等等，另外還有一些時間歷程上的錯亂，讓他發現老年人需要的是陪伴和關懷。
養老院的飲食是比較清淡或是方便消化的，但會對老人家比較沒有胃口，但玉玲會特別關心長輩想吃的食物，偶爾請他們吃吃，工作上最大的挑戰是文書上的作業，需要放大資料後才能整理。而離開這工作是因為發現在這裡無法學到東西，只能做老闆想要他做的事情。
2.腦麻兒服務
腦性麻痺是當腦部缺氧嚴重時，會依缺氧時間程度而有不同狀況的腦部受損。
(a)安排了水中運動課程
發現水療對腦麻的孩子是很重要的課程，從第一堂課到最後一堂課孩子們的確是有進步的，有一些也是罕見疾病的孩子也想來上這些課程，對玉玲也是很大的挑戰，到底要不要讓他們參加呢?例如胃造口的孩子或是羅倫佐的病，但玉玲都很願意試試看，一起努力挑戰。
(b)水療的顧慮
1.是和一般游泳池合作，害怕失溫或有些特殊狀況會擔心感染的問題
2.最擔心孩子在水療過程中癲癇發作，所以是做一對一的服務
3.棉花寶寶(很愛睡覺，全身無力，嘴巴開開，愛吃布丁水果泥)戴頸圈就下水，漂在水上睡著，玉玲雖然懷疑這樣是否對他有幫助，但孩子的爸爸說，平常孩子會積痰喉嚨有聲音，但水療有幫助他循環變好，比較沒有積痰問題。

三、視障生活重建

1.何謂生活重建

玉玲在民國100年開始做生活重建，讓盲人不管遇到任何問題，透過生活重建解決，包含定向學習服務、輔具評估、低視能評估、電腦學習、點字學習、團體心理諮商、生活訓練等等，依據玉玲的經驗，發現大家心理上的障礙會是阻礙生活重建進行的主因，社工此時的角色是需要透過不斷的陪伴，讓他覺得他身邊有資源有需要時可以使用，才能準備好開始進行生活重建。
目前伊甸負責的生活重建縣市約六個，初期是陪伴，後來以同儕(曾參加生活重建者)一起去探訪，較能幫助對方願意走出來。
生活重建是要在視障者失明的同時，就把服務帶給他們，讓他們決定去選擇是否要接受。
2.如何協助中途失明者
以教導孩子左轉來舉例，訓練一開始可能是原地轉一圈，慢慢的訓練才能幫助他們融入一般人生活。
生活重建的過程中，視對方需求與交通提供不同的資訊。
3.讓生命不一樣
目前伊甸有新推廣:”生活行動家”的活動，6/30是Hello Kitty特展。

四、現場提問
1.明義的媽媽發問，總覺得自己的孩子應該可以出去工作，但是去過了很多不同的機構與課程，都覺得不適合。
玉玲回答:團體環境有團體規範，建議媽媽事先和他通好團體的規範，減低適應新環境的衝突。
2.盲人打保齡球。
其實透過輔具，盲人也可以打保齡球，甚至三重有球館成為盲人定期聚會練習的場所。
3.森林大哥的分享，在家裡待了4年，終於走出來了，很謝謝玉玲及其所在機構的引導。
玉玲說:問一些視障者，生活上有甚麼困難，但他們若甚麼都不做，或是家中有人甚麼事都代勞，那就不能體驗到生活上有甚麼需求。
4.復康巴士的需求是可以跨縣市申請，即便新北市市民也可以預約台北市復康巴士。

下回預告:
下回分享會是8月24日。

照片分享:
照片1：大家仔細聽著玉玲說著自己投入工作時的酸甜苦辣

照片2：玉玲認真地說著自己如何克服工作帶來的挑戰